A/A CONSEJERO DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN.
A/A DIRECTOR GENERAL DE POLÍTICA ESCOLAR DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN.
A/A DIRECTOR PROVINCIAL DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN.
Ante la próxima celebración de la evaluación individualizada que establece la LOMCE para el curso de 3ª de primaria, el Ampa del CEIP Mª Teresa Iñigo de Toro sito en C/ Morena s/n de Valladolid y con CIF G-XXXXXX
EXPONE que:
La aplicación e implicación de estas pruebas es diferente según CCAA, existiendo regiones en las que no se llevará a cabo. Castilla y León es la única comunidad autónoma en la que los resultados formarán parte del expediente académico del alumno y tendrán consecuencias en su promoción al curso siguiente, marcando por tanto una desigualdad en relación a otras comunidades autónomas.
En nuestra comunidad se ha demorado la regulación de las mismas hasta el mes de mayo, con las consecuencias negativas que para la comunidad educativa ha supuesto la falta de información. La variedad en cuanto a las modalidades de aplicación y corrección de la prueba, introduce un sesgo que dificulta el que los datos finales se utilicen a nivel estadístico.
Es una prueba innecesaria, que implica unos costes económicos, materiales y de tiempo. Hasta ahora, en cambio, la evaluación en la educación primaria era continua y se llevaba a cabo por el mismo profesorado, que conoce los puntos fuertes y débiles de sus alumnos y las actuaciones que tiene que llevar a cabo para mejorar. Estas pruebas parecen demostrar la poca confianza de los representantes públicos en la labor del profesorado.
La edad de los alumnos (8-9 años) es excesivamente temprana, lo que supone un gran nivel de estrés para alumnos, profesores y familias. La prueba se aplica en un curso en el que se adquieren gran variedad de conocimientos totalmente nuevos. Con mejor criterio anteriormente se aplicaba en 4º, por ser un curso en el que se ampliaban y principalmente se afianzaban los conocimientos adquiridos en 3º.
Es una evaluación de contenidos concretos, no de competencias, ya que se valora la expresión y comprensión oral/escrita, el cálculo y la resolución de problemas y se les otorga una calificación numérica, ignorando otros procedimientos de evaluación. En el RD 126/2014 se establecen siete competencias a desarrollar en el currículum de primaria, pero estas pruebas sólo evalúan la competencia lingüística y la matemática. Por tanto, las consecuencias en el expediente y la promoción del alumno se ven afectadas por sus resultados en estas dos áreas, sin valorar el resto de las competencias del alumno.
La prueba no contempla avances de los alumnos, sólo evalúa lo que estos hacen en el momento de realizar la misma. Al no tener en cuenta puntos de partida, no se sabe lo que realmente han avanzado gracias a la enseñanza recibida ni se respetan las particularidades en el proceso de aprendizaje de cada persona.
La Consejería de Educación indica que su finalidad es ser “un medio de contraste que facilita la toma de decisiones educativas en relación con el alumnado y la práctica docente”, sin que se especifique en qué consisten esas medidas. Los años en que se lleva realizando la prueba evaluación diagnóstico de 4º de primaria los centros escolares no han recibido por parte de la Administración ningún tipo de ayuda, asesoramiento pedagógico o medios complementarios. Al contrario, se ha aumentado la ratio de alumnos y ha disminuido el número de profesores así como el presupuesto de los centros. Por lo tanto, recae sólo en el profesorado la responsabilidad de encontrar y aplicar soluciones en caso de que el resultado sea desfavorable. De este modo la administración se desentiende de su obligación de compensar la desigualdad socioeducativa: destinar más recursos humanos y económicos a los centros con más necesidades.
Por lo anteriormente expuesto, SOLICITA :
Eliminar la evaluación individualizada de tercer curso de educación primaria o, en caso de que se realice, que sus resultados no tengan implicación alguna en el expediente del alumno.
Valladolid a 26 de mayo de 2015
